GB/Z 100-2025 标准化教育课程建设指南 物联网标准化

　　ICS03. 180CCSA18

　　中华人民共和国国家标准化指导性技术文件

　　GB/Z100—2025

　　标准化教育课程建设指南 物联网标准化

　　Coursedevelopmentguideforeducationaboutstandardization—

　　Standardizationofinternetofthings

　　2025-12-03发布

　　国家市场监督管理总局国家标准化管理委员会

　　发

　　布

　　GB/Z100—2025

　　目次

　　前言 Ⅲ

　　1 范围 1

　　2规范性引用文件 1

　　3术语和定义 1

　　4缩略语 1

　　5 总体原则 1

　　5.1系统性 1

　　5.2 实践性 2

　　5.3 多元性 2

　　5.4专业融合 2

　　5.5 持续改进 2

　　6课程设计 2

　　6.1课程目标 2

　　6.2 能力培养 3

　　6.3设计框架 3

　　6.4基本信息 4

　　6.5课程内容 5

　　6.6课程资源 8

　　7课程实施 9

　　7.1课程团队 9

　　7.2 教学实施 9

　　7.3课程考核 10

　　8课程评价 12

　　8.1评价原则 12

　　8.2评价内容 12

　　8.3评价方式 13

　　9课程改进 13

　　9.1 质量提升 13

　　9.2课程优化 13

　　附录 A (资料性) 物联网标准化课程内容调整 14

　　A.1教育类型及学历层次 14

　　A.2 培训 目标 14

　　A.3课程内容调整 14

　　附录 B (资料性) 物联网标准化课程教学大纲示例 16

　　参考文献 20

　　前言

　　本文件为规范类指导性技术文件。

　　本文件按照 GB/T 1.1—2020《标准化工作导则 第1部分 :标准化文件的结构和起草规则》的规定起草。

　　请注意本文件的某些内容可能涉及专利。本文件的发布机构不承担识别专利的责任。

　　本文件由全国标准化教育标准化工作组(SAC/SWG27)提出并归 口。

　　本文件起草单位 :中国信息通信研究院、深圳质标科技有限公司、中 国计量大学、深圳技术大学、天津仁爱学院、苏州健雄职业技术学院、重庆邮电大学、兰州大学、天津大学、河北大学、齐齐哈尔大学。

　　本文件主要起草人:陈敏、臧磊、马军超、金英连、陈国芬、王斌锐、方胜宇、贾瑞、梅逢城、韩延、黄庆卿、吴捷妤、杨丽娟、张淑芳、肖峰、王伟、黎明、周雪。

　　标准化教育课程建设指南 物联网标准化

　　1 范围

　　本文件确立了物联网标准化课程建设的总体原则,给出了课程设计、实施、评价和改进以及不同类型的教学方式示例等方面的指导。

　　本文件适用于普通高等教育物联网相关专业的物联网标准化课程的开发与实施,职业教育、继续教育等形式的标准化课程参考使用。

　　2 规范性引用文件

　　下列文件中的内容通过文中的规范性引用而构成本文件必不可少的条款。其中,注 日期的引用文件,仅该日期对应的版本适用于本文件;不注日期的引用文件,其最新版本(包括所有的修改单)适用于本文件。

　　GB/T 33745—2017 物联网术语

　　GB/Z43946—2024标准化教育课程建设指南标准化基础知识

　　3 术语和定义

　　GB/T 33745—2017界定的以及下列术语和定义适用于本文件。

　　3.1

　　物联网internetofthings;IoT

　　通过感知设备,按照约定协议,连接物、人、系统和信息资源,实现对物理和虚拟世界的信息进行处理并作出反应的智能服务系统。

　　注:物即物理实体。

　　[来源 :GB/T 33745—2017,2.1.1]

　　4 缩略语

　　下列缩略语适用于本文件。

　　M2M 机器对机器通信(MachinetoMachine)

　　OMO线上线下混合(OnlineMergeOffline)

　　SPOC小规模限制性在线课程(SmallPrivateOnlineCourse)

　　5 总体原则

　　5.1系统性

　　满足普通高等教育的物联网标准化教学需求,同时兼顾职业教育、继续教育等教育类型的教学需求,并考虑物联网行业发展趋势,以及学习者未来从事物联网领域的工作所需的知识和技能。课程建设

　　GB/Z100—2025

　　全面考虑课程体系、教学内容、教学方式、评价标准等各个方面,结合学习资源配合,形成各环节紧密联系的统一体系。

　　5.2实践性

　　以物联网标准化实践需求为导向,结合物联网行业的标准化发展情况设计实践教学活动,培养学习者的创新思维和解决实际问题的能力,能够将理论知识应用于物联网标准化实践。

　　5.3多元性

　　结合信息化基础设施、课程类型、资源配置和实际情况,进行多样化教学设计。在教学方式上,可采用线下教学、OMO、SPOC、翻转课堂等多种教学方式,满足不同学习者的需求。

　　5.4 专业融合

　　结合物联网专业特点,实现标准化思维与物联网专业学科的融合与促进。将标准化的理论、方法和实践与物联网专业充分结合,为提升物联网领域的质量和效率提供基础支撑,为物联网标准化储备专业人才,促进物联网标准化发展。

　　5.5 持续改进

　　跟踪国内外物联网技术和行业发展最新情况,及时将物联网标准化前沿成果融入课程,更新并升级课程设置、课程内容和教学方式,适应物联网发展形势和物联网标准化人才培养最新需求。

　　6 课程设计

　　6.1 课程目标

　　6. 1.1 总体目标

　　课程由理论教学和实践教学构成,通过课程学习,使学习者掌握物联网标准化知识和基础理论,提升学习者在物联网标准化领域的调研分析能力、项目实践能力、沟通表达能力和团队合作能力。

　　6.1.2 知识目标

　　使学习者掌握物联网标准化的基本概念、基本原理与方法,了解国内和国外物联网领域相关的标准化组织,理解物联网标准体系,理解国内和国外物联网的总体和基础共性、感知采集类、网络传输类、平台支撑类和业务应用类等标准制定和应用情况。

　　6.1.3 技能目标

　　通过理论教学和实践教学,利用多样化的教学方式,培养学习者掌握应用物联网标准化基本原理与方法,具备开展各类物联网标准化工作实践的能力,包括系统收集物联网标准、市场需求和其他相关信息,参与组织实施标准化活动,主导或参与制定物联网标准。

　　6.1.4 素质目标

　　通过课程学习,培养学习者的口头和书面表达能力、团队沟通和合作能力,能够与团队成员、协作单位有效沟通并解决物联网标准化领域的实际问题;具备物联网标准国际化视野,以更好地推进我国物联网标准与国际接轨。

　　6.2 能力培养

　　6.2.1知识

　　学习者通过学习物联网标准化课程达到一定的认知水平,具体内容见6.5.1。

　　6.2.2 技能

　　6.2.2.1 基础技能

　　学习者通过学习物联网标准化课程,达到运用标准化方法开展物联网标准化实践活动的能力,基础技能包括但不限于以下内容:

　　—

　　了解物联网标准和标准化在物联网行业中发挥的作用;

　　—

　　理解物联网标准体系;

　　—

　　掌握物联网标准文献的查阅方法;

　　—

　　能将物联网标准化原理与方法运用于物联网标准化实践;

　　—

　　参与组织实施物联网标准化活动。

　　6.2.2.2 高级技能

　　学习者通过学习物联网标准化课程,达到运用标准化方法开展物联网标准化实践活动的能力,高级技能包括但不限于以下内容:

　　—

　　研制不同类型物联网标准的能力;

　　—

　　构建物联网整体、基础安全等物联网领域标准体系的能力;

　　—

　　组织开展物联网标准化的能力;

　　—

　　了解并能够参与国际、区域和专业物联网标准化组织活动的能力。

　　6.2.3 素质

　　学习者通过学习物联网标准化课程,运用标准化方法开展物联网标准化实践活动,获得包括但不限于以下方面的素质提升:

　　—

　　逻辑分析和系统思考能力;

　　—

　　规范性文件的写作能力;

　　—

　　表达和沟通能力;

　　—

　　团队协作能力;

　　—

　　组织协调能力。

　　6.3 设计框架

　　6.3.1 设计步骤

　　物联网标准化课程设计通常包括以下步骤:

　　a) 明确课程目标:根据用人单位和学校等相关方的人才培养需求以及学习者特点,确定物联网标准化课程的教学目标,确保课程内容与教学目标相符合;

　　b)明确课程基本信息:根据物联网标准化课程目标和适用对象,确定课程代码、课程名称、课程性质、学习者应完成的先修课程、课程学分和课程学时;

　　c)设计课程内容:制定物联网标准化课程教学大纲,明确教学知识点、教学方法、考核方案,并设计实践教学活动;

　　d) 匹配课程资源并完成课程制作:编写物联网标准化课程讲义,可配合选用物联网标准化相关教材,对接物联网标准化课程资源库,根据对物联网标准化教学知识点和实践教学活动要求,配置相应资源并进行课程制作。

　　6.3.2 设计思路

　　物联网标准化课程设计宜与课程实施、评价、改进保持一致性,保持课程内容与物联网行业发展同步,满足相关方和学习者需求,适配教学方法。

　　6.3.3 持续改进

　　物联网标准化课程设计者宜按照图1所示的持续改进模式,形成课程设计、课程实施、课程评价到课程改进的迭代闭环,确保课程实施效果。

　　注:括号中的数字指本文件中的章条号。

　　图 1 物联网标准化课程建设流程图

　　6.4基本信息

　　物联网标准化课程基本信息包括:

　　—

　　课程代码:由各教学组织机构自行编码;

　　—

　　课程名称:物联网标准化,也可称为物联网标准化基础、物联网标准化导论、物联网标准化概论等;

　　—

　　课程性质 :可为专业类课程、培训类课程等;

　　—

　　课程学分:宜为 2学分,根据实际情况调整为1学分~3学分或培训类课时;

　　—

　　课程学时:宜为 32学时(其中实践学时宜不低于 30%) ,根据实际情况调整;

　　—

　　课程适用对象:普通高等学校学生、根据需要开展物联网标准化培训的职业教育和继续教育学员;

　　—

　　先修课程:结合课程性质和适用对象,学习者宜完成物联网方向的专业基础课程,如物联网工程导论、传感器原理及应用、物联网通信技术、计算机网络技术及应用等课程。

　　6.5 课程内容

　　6.5.1 物联网标准化知识点

　　6.5.1.1 课程知识点

　　课程内容涉及的物联网标准化知识点,建议学时和知识点教学目标宜按照表1。

　　表 1 物联网标准化知识点序号 模块

　　(建议学时) 知识点 知识点描述 认知水平 1

　　物联网标准

　　化概述(宜

　　2学时,或调

　　整为1学时~

　　3学时) 标准化基本知识 主要包括标准化的基本概念、标准的分类、标准化的基本方法 掌握

　　2 物联网

　　标准化的作用 主要包括国内外物联 网领域技术、应用现状及未来发展方 向、物联网标准在促进经济社会发展中发挥的作用、物联网产品质量与标准的关系等

　　理解 3 物联网

　　标准化组织 主要包括国内和国外物联网标准化组织的工作职责、工作组组织架构和各自工作重点 了解 4 物联网标准体系 主要包括物联网标准体系与内容 掌握 5 物联网标准化发展历程a 主要包括物联网标准化发展历程的阶段性介绍 了解 6

　　物联网总体

　　和基础共性

　　标准(宜4学

　　时,或调整

　　为2学时~

　　6学时) 物联网总体标准 主要包括物联网参考模型、术语、需求分析等总体关键标准 理解 7 物联网

　　基础共性标准 主要包括物联网标识解析、网络信息安全、服务质量等共性关键标准 理解

　　8 物联网基础共

　　性标准涉及的

　　关键技术 主要包括物联网标识解析、网络信息安全、服务质量等涉及 的关键技术

　　了解

　　9 物联网总体和

　　基础共性标准

　　应用

　　主要包括物联网总体和基础共性标准的应用案例

　　了解 10

　　物联网感知

　　采集类标准

　　(宜4学时,

　　或调整为2学

　　时~6学时) 物联网感知采集类关键标准 主要包括物联网传感器、射频识别、采集终端等感知采集类 的关键标准 理解 11 物联网感知采集关键技术 主要包括物联网传感器、射频识别、采集终端等感知采集涉及的关键技术 了解 12 物联网感知采集类标准应用 主要包括物联网传感器、射频识别、采集终端等感知采集类标准的应用案例 了解

　　表 1 物联网标准化知识点 (续) 序号 模块

　　(建议学时) 知识点 知识点描述 认知水平 13 物联网网络

　　传输类标准

　　(宜4学时,

　　或调整为

　　2学时~

　　6学时) 物联网网络传输类关键标准 主要包括互联网相关、移动通信网相关、M2M 和异构网融合等物联网网络传输类的关键标准 理解 14 物联网网络传输关键技术 主要包括互联网相关、移动通信网相关、M2M 和异构网融合等物联网网络传输涉及的关键技术 了解 15 物联网网络传输类标准应用 主要包括互联网相关、移动通信网相关、M2M 和异构网融合等物联网网络传输类标准的应用案例 了解 16 物联网平台

　　支撑类标准

　　(宜4学时,

　　或调整为

　　2学时~

　　6学时) 物联网平台支撑类关键标准 主要包括平台体系、业务 中间件、互联互通等物联 网平 台支撑类的关键标准 理解 17 物联网平台支撑关键技术 主要包括平台体系、业务 中间件、互联互通等物联 网平 台支撑涉及的关键技术 了解 18 物联网平台支撑类标准应用 主要包括平台体系、业务 中间件、互联互通等物联 网平 台支撑类标准的应用案例 了解 19 物联网业务

　　应用类标准

　　(宜4学时,

　　或调整为

　　2学时~

　　6学时) 物联网业务应用类关键标准 主要包括在公共应用、行业应用、跨行业融合应用等物联 网业务应用类的关键标准 理解 20 物联网业务应用关键技术 主要包括在公共应用、行业应用、跨行业融合应用等物联 网业务应用涉及的关键技术 了解 21 物联网业务应用类标准应用 主要包括在公共应用、行业应用、跨行业融合应用等物联 网业务应用类标准的应用案例 了解 a本项知识点可根据授课对象、教学类型、课程学时等因素进行取舍和调整。

　　6.5.1.2 认知水平调整

　　认知水平按照 GB/Z43946—2024的 3.3.9进行定义,物联网标准化课程知识点的认知水平可根据授课对象、课程形式、教育类型进行调整,若需调整,宜在相邻层次间进行。专科、本科、研究生、继续教育等不同教育类型及学历层次的课程内容调整见附录 A。

　　注:认知水平分为了解、理解、掌握三个层级。了解是对知识有所认识 ,是局部、点状、零星的知识。理解是对知识有系统的认识 ,能够找到知识之间的联系 ,把点连成线 ,建立因果关系 ,与 自己的认知体系建立联系 ,能够运用知识解决部分问题。掌握是对知识有系统的认识,能熟练、自如地应用于实际生活或工作中。

　　示例:“物联网标准化的作用”在对物联网标准化的认知要求较高的情况下,将其认知水平的要求 由“理解”调整为“掌握”;反之 ,调整为“了解”。

　　6.5.2 物联网标准化实践环节

　　物联网标准化课程内容涉及的实践环节参考表 2所列内容。实践教学活动方案按照 GB/Z43946—2024中附录 B的要求进行设计。

　　表 2 物联网标准化实践环节 序号 模块

　　(建议学时) 项目(类型) 内容(类型) 学习任务 知识点及其认知水平

　　1

　　物联网标

　　准化基础

　　应用(宜

　　4学时,或

　　适当调整)

　　文件编制(必选) 编写物联 网领域 的企业标准、作 业 指导 书、程 序文件等 ,了解标准化文件编制的基本原则和方法。(课上)

　　编写物联网领域的企业标准或作业指导书

　　掌握物联网标准化基本方法;掌握物联网标准文件结构

　　2

　　物联网产品开

　　发过程的标准

　　化(可选) 参与物联 网产 品 开发项目 ,制 定 物 联网 产品 标准 ,了解产品开发过程 中标准 化 工 作的重要性。(课下)

　　参与物联网产品开发项 目 ,制定物联 网产品标准 掌握物联网标准化基本方法;掌握物联网标准文件结构;了解企业标准化工作;

　　理解物联网标准化的作用

　　3 知识产权、创新与物

　　联网标准化(宜2学

　　时,或适当

　　调整)

　　物联网专利筛

　　选、标准制定

　　(可选) 同步物联 网技术 和产 品研发与标准化 ,将物联 网专利转化为标准 ,促进物联网技术创新 和标 准化发展的良性互动。(课下) 筛选 出 物 联 网 专 利技术 ,将专利技术转化为标准 ,制定相应的物联 网标准草案 ,并进行标准征求意见和修订 了解物联 网标 准 制定 中 的有关制度和政策;

　　理解物联网标准化原理;

　　掌握物联网标准化基本方法;掌握物联网标准文件结构;

　　掌握物联网标准信息

　　4

　　物联网标

　　准制定模

　　拟(宜4学

　　时,或适当

　　调整)

　　物联网标准制

　　修订工作流程

　　(可选) 模拟物联 网标 准化工作组会议和工作流程 ,让学习者 了 解 物联 网标 准化工作的基本流程和环节 ,掌握物联 网标 准制定 的基本技能 ,增强 团队协作和沟通能力。(课下) 以小组为单位 ,分工模拟 物 联 网 标 准 制修 订的 预 研、立 项、起草、征求意见、审查、批准、出版、复审、废止等流程阶段

　　理解物联 网标 准制修订 的程序

　　5

　　物联网标

　　准化项 目

　　研究(宜

　　2学时,或

　　适当调整)

　　物联网标准化研究(可选) 增进学 习者对 物联 网标准化研究项目 的认识 和理解 ,了解物联 网标准化研究项 目 的流程、技术要点和实际操作过程 ,培养学习者 的标 准 实践能力和团队合作能力。(课下) 确立物联网标准化研究范 围 ,研究方向和目标 ,编写项目背景与基础条件、项目内容与方案、预期成果及应用推广措施、创新性和重要性、预期效益等

　　理解我 国 物联 网标 准化 管理现有体制;

　　了解物联 网标 准 制定 中 的有关制度和政策;

　　理解物联 网标 准化研究 的要点

　　6

　　物联网标

　　准化应用

　　(宜2个学

　　时,或适

　　当调整)

　　小组竞赛(必选)

　　小组合作完成 物联 网标准化研究报告 ,结合物联网标准化研究 热点确定研究主题和 目标 ,制定计划和 时 间 表 ,分工合作,不断修改 和完善研究成果 ,并展示研究报告进行答辩。(课下) 小组合作撰写物联网标准化研究报告;确定 研 究 主题 和目标 ,制定研究计划和时间表;

　　分工合作 ,承担不 同的研究任务 ,完成研究成果 ,直至达到标准化要求;

　　制作PPT,展示研究报告 ,并 进行答辩,回答相关问题

　　掌握物联网标准化基本概念;理解物联网标准化作用;

　　理解物联网标准化原理;

　　掌握物联网标准化基本方法;理解物联 网标 准化应用 的要点

　　表2 物联网标准化实践环节 (续) 序号 模块

　　(建议学时) 项目(类型) 内容(类型) 学习任务 知识点及其认知水平

　　7

　　拓展进阶

　　(宜2个学

　　时,或适

　　当调整)

　　物联网标准

　　化机构实践

　　(可选)

　　到物联 网标 准化研究机构、服 务 机构进行实 习 ,提高学 习 者 的 实践能力和研究水平 ,增强其对专业 知 识的 理 解和掌握。(课下)

　　协助参与物联网标准化研究机构、服务机构的相关工作 了解物联 网标 准 制定 中 的有关制度和政策;

　　理解物联网标准化原理;

　　掌握物联网标准化基本方法;掌握物联网标准文件结构;

　　掌握物联网标准信息;

　　了解标 准化 机构 的 物联 网标准化工作 注 1:“必选”为必选实践项 目 ;“可选”为可选实践项 目。

　　注2:“课上”为课上实践教学 ,建议通过课内的练习、实验、研究性学习等方式 ,巩固理论学习 ;“课下”为课下实践教学 ,建议通过课外社会实践、实地考察、行业调研、技能培训等形式 ,推动实践练习。

　　6.6 课程资源

　　6.6.1 课程资源建设及管理

　　根据教学组织机构的实际情况,收集、整理支撑物联网标准化课程开展的各类课程资源,形成规范化的物联网标准化课程资源管理与应用程序,采用规范化的管理手段对物联网标准化课程资源进行分类、管理和维护。

　　6.6.2 课程资源设置

　　物联网标准化课程的资源宜与物联网标准化知识点、技能、实践环节匹配且清晰对应,确保课程资源支持教学全过程。物联网标准化课程资源宜包含以下内容:

　　—

　　物联网标准化课程整体介绍资料:包括物联网标准化教学大纲(示例见附录B)、教学计划、课程团队、课程宣传片等;

　　—

　　物联网标准化课程学习资料 :选取适用的物联网标准化教材、教具、案例、多媒体课件等学习资料,有选择性地向学习者推荐、提供在线课程或资源,满足学习者学习需要;

　　—

　　物联网标准化课程实践教学资源:提供各类实践教学资源,可选用机构资源和物联网标准化专家资源 ,开展实习、参观、讲座等实践教学。

　　6.6.3 课程资源库

　　根据物联网标准化课程目标,构建课程资源库,匹配课程目标和教学方法,保障课程设计与教学的可行性。物联网标准化资源库宜包含以下基本内容:

　　—

　　物联网标准化课程文档资源库:包括但不限于覆盖课程讲述范围的物联网标准,以及物联网标准化教学用教材、案例、课件、图书资料、课程音视频等文档资料;

　　—

　　物联网标准化教学实物资源库 :包括但不限于教具、实验用品、模型等实物资源;

　　—

　　物联网标准化机构资源库 :包括但不限于物联网标准化相关领域的企业、研究机构、实践基地、

　　试验场地等机构;

　　—

　　物联网标准化专家库:包括但不限于物联网行业或企业的标准化、质量从业者等人员。

　　7 课程实施

　　7.1 课程团队

　　7.1.1 师资条件

　　7. 1.1.1 课程团队

　　物联网标准化课程团队宜由高校专任教师以及校外物联网标准化专家、物联网标准化相关从业机构导师组成,团队成员职称、学历、年龄等结构合理、专兼结合。团队成员具有教学能力、物联网专业水平,良好的身体素质和心理素质,优秀的语言表达能力、沟通能力。

　　7.1.1.2课程负责人

　　物联网标准化课程团队的课程负责人宜由具有丰富的教学经验和较高学术造诣、师德师风好、教学能力强的专任教师担任。

　　7.1.2主要职责

　　物联网标准化课程团队在课程负责人的带领下进行课程设计和课程实施,主要内容包括但不限于:

　　—

　　确定物联网标准化课程目标,明确物联网标准化课程基本信息,设计物联网标准化课程内容,构建物联网标准化课程框架;

　　—

　　编制或修订教学大纲、教学计划、教案等教学文件;

　　—

　　配置物联 网标准化课程资源 ,开发建设或选用课件、案例、课程音视频、教材等课程资源库资源;

　　—

　　分析物联网标准化学习者的学情,基于学情分析结果和课程目标,选用适宜的教学方法、教学工具、教学场所,按计划开展教学活动、课程考核和课程归档;

　　—

　　物联网标准化课程改进,根据评价结果不断改进和优化课程内容。

　　7.2教学实施

　　7.2.1 教学场所

　　7.2.1.1 校内课堂

　　开展物联网标准化课程的教室宜满足多媒体教学设备播放、学习者分组活动等教学需求,开展物联网标准化课程实验式教学的教室还宜满足实验活动教学需求。

　　7.2.1.2 校外课堂

　　开展校外物联网标准化实践的教学场所宜选择权威物联网技术机构或物联网领域具有丰富标准化经验的企业。

　　7.2.1.3 线上课堂

　　开展物联网标准化课程的线上课堂建设要求见 GB/T 36642、GB/T 42411.1。

　　7.2.2教学方式

　　物联网标准化课程应综合采用案例教学、实验式教学、项 目式教学、互动式教学、小组活动、企业课堂、专家课堂等多种方式开展教学。各类教学方式应按照 GB/Z43946—2024中6.2.2的要求进行。

　　7.3 课程考核

　　7.3.1 考核方式

　　课程宜采用全过程和多样化考核方式,结合过程性考核和结果性考核方式对学习者进行考核。各考核方式的具体考核内容如下。

　　—

　　过程性考核包括但不限于如下内容:

　　●考勤:可随机抽查学习者的出勤情况;

　　● 平时成绩:以作业、课堂表现、知识点阶段测试等形式,对学习者的物联网标准化学习过程进行跟踪评价;

　　● 实践项目评价:在课内实践和课外实践环节,评价学习者的实践能力和综合素质;

　　● 自评与互评:学习者对自己在课程学习和实践项 目中的表现进行自我评价,并参与学习者之间的互评;

　　● 企业导师评价:除了校内教师,引入企业导师参与评价,对学习者的实际操作能力、实践能力等进行评价。

　　—

　　结果性考核:通过课程结束阶段进行考试、实操或提交学习成果(论文、研究报告等)形式,对学习者的最终学习成果进行全面评价。

　　7.3.2 考核评价

　　考核评价见表3。

　　表 3 物联网标准化考核评价 考核方式 考核内容 评定依据 占总成绩比例 评价主体 成绩登记方式

　　过程性考核 考勤 出勤率 3%,或调整为0%~5% 校内教师

　　百分制或等级制

　　(ABCDE制)

　　课堂表现 课堂上参与话

　　题的次数与质

　　量,或线上平

　　台课堂参与活

　　动数据

　　6%,或调整为5%~10%

　　校内教师 模块1:

　　物联网标

　　准化概述

　　知识点阶段测试

　　测试成绩

　　6%,或调整为5%~10%

　　校内教师

　　表 3物联网标准化考核评价 (续) 考核方式 考核内容 评定依据 占总成绩比例 评价主体 成绩登记方式

　　过程性考核

　　模块2:物联网总体和基础共性标准 知识点阶段测试 测试成绩 3%,或调整为

　　3%~5% 校内教师

　　百分制或等级制

　　(ABCDE制)

　　作业或实践项 目

　　完成情况 6%,或调整为5%~10% 学习者、校内教师、企业导师 活动过程中的态度、

　　规范、团体合作、沟

　　通等素质

　　表现情况 3%,或调整为0%~5%

　　校内教师

　　模块3:

　　物联网感

　　知采集类

　　标准 知识点阶段测试 测试成绩 3%,或调整为

　　3%~5% 校内教师

　　作业或实践项 目

　　完成情况 6%,或调整为5%~10% 学习者、校内教师、企业导师 活动过程中的态度、

　　规范、团体合作、沟

　　通等素质

　　表现情况

　　3%,或调整为0%~5%

　　校内教师

　　模块4:

　　物联网网

　　络传输类

　　标准 知识点阶段测试 测试成绩 3%,或调整为

　　3%~5% 校内教师

　　作业或实践项 目

　　完成情况

　　6%,或调整为5%~10% 学习者、校内教师、企业导师 活动过程中的态度、

　　规范、团体合作、沟

　　通等素质

　　表现情况

　　3%,或调整为0%~5%

　　校内教师

　　模块5:

　　物联网平

　　台支撑类

　　标准 知识点阶段测试 测试成绩 3%,或调整为

　　3%~5% 校内教师

　　作业或实践项 目

　　完成情况

　　6%,或调整为5%~10% 学习者、校内教师、企业导师 活动过程中的态度、

　　规范、团体合作、沟

　　通等素质

　　表现情况

　　3%,或调整为0%~5%

　　校内教师

　　表 3物联网标准化考核评价 (续) 考核方式 考核内容 评定依据 占总成绩比例 评价主体 成绩登记方式

　　过程性考核

　　模块6:

　　物联网业

　　务应用类

　　标准 知识点阶段测试 测试成绩 3%,或调整为

　　3%~5% 校内教师

　　百分制或等级制

　　(ABCDE制)

　　作业或实践项 目

　　完成情况 6%,或调整为5%~10% 学习者、校内教师、企业导师 活动过程中的态度、

　　规范、团体合作、沟

　　通等素质

　　表现情况 3%,或调整为0%~5%

　　校内教师 结果性考核

　　试卷、实操报告、学习成果等

　　按照评分规则 25%,或调整为20%~30% 校内教师或

　　校内教师+企业导师 注 1:百分制 :以100分为满分,通过分数来评价学习者成绩。例如,85分代表85%,90分代表90%,以此类推。

　　在百分制中,60分被认为是一个及格的分数。

　　注2:等级制(ABCDE制) :将学习者成绩划分为不同等级进行评价。例如 ,A 代表优秀 ,B代表 良好 ,C代表 中等,D代表及格,而 E则代表不及格。具体的等级划分根据不同的系统和学校有所不同。

　　8 课程评价

　　8.1 评价原则

　　8.1.1 全面性原则

　　对物联网标准化课程建设以及教学效果进行全面性评价。评价涵盖物联网标准化课程建设的各个方面,包括物联网标准化课程设计、实施以及学习者对课程学习的反馈等方面。

　　8.1.2 过程性原则

　　对物联网标准化课程建设以及教学的各个阶段,包括课前准备、授课过程、课程实践、课后交流、课程调整、课程考核等全过程进行评价。

　　8.2 评价内容

　　8.2.1 课程建设评价

　　物联网标准化课程建设的评价内容包括但不限于以下内容:

　　—

　　物联网标准化课程目标:物联网标准化课程内容与教学目标的一致性、教学目标的实现情况;

　　—

　　物联网标准化课程教学:物联网标准化教学资源的规范性和可扩展性、教学内容的科学性和实用性、教学手段的灵活性和创新性等;

　　—

　　物联网标准化课程效果:学习者对物联网标准化课程的满意程度;

　　—

　　物联网标准化课程教师:教师的教学能力。

　　8.2.2教学评价

　　对物联网标准化课程教学全过程及教学效果进行综合评价,宜包括以下内容:

　　—

　　物联网标准化课程教学活动全过程:

　　● 教学活动设计合理,由浅入深;

　　●教学活动内容丰富;

　　● 教学内容逻辑清晰,详略得当。

　　—

　　物联网标准化课程教学效果:

　　● 学习者达到各个模块知识点(6.5)的认知水平;

　　● 学习者满足6.2中的能力要求。

　　8.3 评价方式

　　8.3.1 评价方式选择

　　物联网标准化课程和教学评价方式宜根据教学组织机构实际情况进行选取,采用教学督导、学习者评教以及同行评价等综合性、多渠道评价方式。

　　8.3.2 课程评价步骤

　　物联网标准化课程评价主要步骤如下。

　　—

　　明确评价目的和标准:首先明确物联网标准化课程评价的 目的,再根据 目的制定相应的评价标准。

　　—

　　信息收集:收集物联网标准化课程相关信息,包括学习者的学习成果、教学方法、教材质量等,宜通过问卷调查、访谈、观察等方式进行。

　　—

　　整理和分析信息:为评价过程的关键。通过整理、分析相关信息,识别出物联网标准化课程中存在的问题和不足,为后续评价和改进方向提供基础材料。

　　—

　　课程评价:基于整理和分析的信息,对物联网标准化课程进行全面评价涵盖课程本身以及教学活动和教学效果,并且给出完整的评价结果。

　　—

　　反馈评价结果:将评价结果反馈给相关的利益相关方,如学习者、教师、教学组织机构领导等。反馈的内容宜包括存在的问题、改进建议等,以便相关方了解并采取行动。

　　—

　　定期复查:定期复查物联网标准化课程改进的情况,包括检查改进措施的有效性、目的的适合性以及目的是否达成等。

　　9 课程改进

　　9.1 质量提升

　　物联网标准化课程的教学组织机构应建立课程管理质量保障体系,宜从以下方面进行保障:

　　—

　　物联网标准化课程教学过程监控 :实现对教学计划与教学任务落实、教师教学、学习者学习、教学保障等情况的多层面监控;

　　—

　　物联网标准化课程教学质量管理 :健全教学质量评估、教学质量反馈、教学质量信息公开、教学质量报告、教学改进等教学质量管理制度;

　　—

　　物联网标准化课程考核激励机制:通过教学评价、课程评奖评优等机制促进课程质量提升。

　　9.2 课程优化

　　根据评价结果,物联网标准化课程团队应遵循持续改进原则,及时优化、调整课程内容、教学方法等,确保课程内容和教学方式等与时俱进、课程质量不断提高。

　　附录A

　　(资料性)

　　物联网标准化课程内容调整

　　A.1教育类型及学历层次

　　物联网标准化课程适用的教育类型主要包括学历教育、职业培训(含课程进修班、继续教育培训)。学历教育包括专科、本科和研究生教育,职业培训包括初级、中级、高级培训以及定制培训。

　　A.2培训目标

　　根据本文件确立的物联网标准化课程与标准化能力之间的内在联系,分别制定不同教育类型的教学目标:

　　—

　　专科教育:使学习者理解物联网标准化知识,基本具备物联网标准化基础技能和基础素质;

　　—

　　本科教育:使学习者掌握物联网标准化知识,具备标准化基础技能和基础素质;

　　—

　　研究生教育:培养物联网标准化高级人才,掌握物联网基础标准化知识,理解物联网专业领域标准化前沿知识,具备物联网标准化高级技能和高级素质;

　　—

　　职业培训 :根据培训对象物联网标准化基础以及培训 目标为初级、中级、高级标准化培训,分别对应专科、本科、研究生层次的培养内容;结合培训对象特殊背景和 目标,紧密联系实际需求,有针对性地在专科、本科、研究生教育内容中选择定制培训内容。

　　A.3 课程内容调整

　　A.3.1物联网标准化课程团队宜根据授课对象和授课目的的不同,灵活选取适合的课程内容和教学方法。包括但不限于以下几种方式:

　　—

　　高等院校物联网标准化课程:融合到物联网专业的基础课中,聚焦于物联网领域的标准化知识和技能的传授;

　　—

　　职业学校、培训类物联网标准化课程:参考本文件,服务于具体培养目标,课程根据不同的人才培养和职业需求,针对性地设计和实施教学内容。

　　A.3.2 在专科、本科、研究生、职业培训等不同教育类型中,本物联网标准化课程结合培养目标选取不同理论知识点和实践活动内容,具体选取内容参考表A.1、表 A.2。

　　表 A.1不同教育类型中的物联网标准化课程知识点 序号 模块(建议学时) 知识点 建议认知水平 专科 本科 研究生 1

　　物联网标准化概述

　　(宜 2学时,或调整为1学时~

　　3学时) 标准化基本知识 掌握 掌握 掌握 2 物联网标准化的作用 理解 理解 理解 3 物联网标准化组织 了解 掌握 掌握 4 物联网标准体系 掌握 掌握 掌握 5 物联网标准化发展历程a 了解 了解 了解

　　表A.1不同教育类型中的物联网标准化课程知识点 (续) 序号 模块(建议学时) 知识点 建议认知水平 专科 本科 研究生 6

　　物联网总体和基础共性标准

　　(宜 4学时,或调整为2学时~

　　6学时) 物联网总体标准 理解 理解 理解 7 物联网基础共性标准 理解 理解 理解 8 物联网基础共性标准涉及的关键

　　技术 了解 了解 理解 9 物联网总体和基础共性标准应用 了解 理解 理解 10 物联网感知采集类标准

　　(宜 4学时,或调整为2学时~

　　6学时) 物联网感知采集类关键标准 理解 理解 理解 11 物联网感知采集关键技术 了解 了解 理解 12 物联网感知采集类标准应用 了解 理解 理解 13 物联网网络传输类标准

　　(宜 4学时,或调整为2学时~

　　6学时) 物联网网络传输类关键标准 理解 理解 理解 14 物联网网络传输关键技术 了解 了解 理解 15 物联网网络传输类标准应用 了解 理解 理解 16 物联网平台支撑类标准

　　(宜 4学时,或调整为2学时~

　　6学时) 物联网平台支撑类关键标准 理解 理解 理解 17 物联网平台支撑关键技术 了解 了解 理解 18 物联网平台支撑类标准应用 了解 理解 理解 19 物联网业务应用类标准

　　(宜 4学时,或调整为2学时~

　　6学时) 物联网业务应用类关键标准 理解 理解 理解 20 物联网业务应用关键技术 了解 了解 理解 21 物联网业务应用类标准应用 了解 理解 理解

　　表A.2 物联网标准化实践环节 序号 实践项 目(建议学时) 实践环节 实践类型 专科 本科 研究生 1 物联网标准化基础应用(宜 4学时,或适当调整) 文件编制(必选) 必选 必选 必选 2 物联网产品开发过程的标准化

　　(可选) 可选 可选 可选 3 知识产权、创新与物联网标准化

　　(宜 2学时,或适当调整) 物联网专利筛选、标准制定

　　(可选) 可选 可选 可选 4 物联网标准制定模拟(宜 4学时,或适当调整) 物联网标准制修订工作流程

　　(可选) 可选 可选 必选 5 物联网标准化项目研究(宜 2学时,或适当调整) 物联网标准化研究(可选) 可选 可选 必选 6 物联网标准化应用

　　(宜 2学时,可适当调整) 小组竞赛(必选) 必选 必选 必选 7 拓展进阶(宜 2学时,或适当调整) 物联网标准化机构实践(可选) 可选 可选 可选

　　附录B

　　(资料性)

　　物联网标准化课程教学大纲示例

　　物联网标准化课程教学大纲见示例。

　　示例: 《物联网标准化》教学大纲

　　1 课程信息

　　课程信息包括:

　　—课程名称:物联网标准化;

　　—课程类别:选修课;

　　—适用对象:物联网相关专业学生;

　　—总学时:32学时(其中,实践课10学时) ;

　　—学分:2学分。

　　2 课程简介

　　《物联网标准化》是一门旨在帮助学生了解物联网标准化的选修课程。本课程将介绍国内和国外物联网领域相关的标准化组织、物联网标准体系,以及物联网基础共性类、感知采集类、网络传输类、平台支撑类和业务应用类等标准现状,并介绍物联网标准的制定流程。课程目标是为学生提供全面的物联网标准化知识。采用多样化的教学方法,使学生对物联网标准和标准应用有具体的了解,并通过课内和课外实践活动,加深学生对实际物联网标准化工作的直观认识。

　　本课程致力于培养物联网领域掌握物联网标准化知识,具备调研分析能力、项 目实践能力、沟通表达能力和团队合作能力的高素质人才。

　　3 课程目标

　　3.1 通过《物联网标准化》课程,学生将掌握标准化基本知识、物联网标准化体系,理解物联网标准化的作用,了解物联网标准化组织。此外,学生还将学习物联网基础共性、感知采集类、网络传输类、平台支撑类和业务应用类的关键标准,并了解标准涉及的关键技术和应用。上述内容将为学生提供物联网标准化领域的基础知识和基本方法。

　　3.2通过物联网产品的标准案例、参与物联网标准制定的小组活动以及企业课堂等实践环节,学生将认识到标准的重要性,并理解标准化在经济社会发展中的关键作用。学生将掌握物联网标准编写的基本技能,能够获取不同层级和类型的物联网标准关键技术内容,了解物联网标准化相关方的主要活动。上述技能和知识将为学生未来参与、组织和实施物联网领域的标准化活动打下基础。

　　3.3通过一系列物联网标准化课内外实践活动,提升学生的综合素质,包括团队协作能力、调研分析能力、课题汇报和组织协调能力等。课程将引导学生坚持实事求是的科学态度,培养全球化思维,形成良好的规则意识和正确的价值判断。

　　4 先修课程

　　物联网方向的专业基础课程,如物联网工程导论、传感器原理及应用、计算机网络技术及应用等课程。

　　5 参考教材

　　[1]赵波,程多福,张涌,等.物联网标准化指南[M].北京:电子工业出版社,2021.

　　[2]郑灿香,吴勇灵.物联网基础[M].北京:清华大学出版社.2021.

　　6教学内容

　　6.1知识模块 1:物联网标准化概述

　　教学内容:简要介绍标准化基础知识;介绍物联网标准化的作用;介绍物联网标准化组织;介绍物联网标准体系;介绍物联网标准化发展历程;介绍课程内容与实践活动安排。

　　学习 目标 :了解物联 网标准及标准化 的基本概念 ,对物联 网标准化体系和标准化组织有初步认识。

　　6.2知识模块2:物联网总体和基础共性标准

　　教学内容:简要介绍物联网总体和基础共性关键标准的主要内容;介绍物联网基础共性标准涉及的关键技术;介绍物联网总体和基础共性标准的应用情况。

　　学习 目标 :理解物联网参考模型、术语、网络信息安全等总体和基础共性关键标准的主要内容;了解这些标准涉及的关键技术和应用案例。

　　6.3知识模块3:物联网感知采集类标准

　　教学内容:介绍物联网感知采集类关键标准的主要内容;介绍物联网感知采集类标准涉及的关键技术;介绍物联网感知采集类标准的应用情况。

　　学习 目标 :理解物联网传感器、射频识别、采集终端等感知采集类关键标准的主要内容;了解这些标准涉及的关键技术和应用案例。

　　6.4知识模块4:物联网网络传输类标准

　　教学内容:介绍物联网网络传输类关键标准的主要内容;介绍物联网网络传输类标准涉及的关键技术;介绍物联网网络传输类标准的应用情况。

　　学习 目标:理解物联网互联网相关、移动通信网相关、M2M 和异构网融合等物联网网络传输类关键标准的主要内容;了解这些标准涉及的关键技术和应用案例。

　　6.5知识模块5:物联网平台支撑类标准

　　教学内容:介绍物联网平台支撑类关键标准的主要内容;介绍物联网平台支撑类标准涉及的关键技术;介绍物联网平台支撑类标准的应用情况。

　　学习 目标:理解物联网平台体系、业务中间件、互联互通等物联网平台支撑类关键标准的主要内容;了解这些标准涉及的关键技术和应用案例。

　　6.6知识模块6:物联网业务应用类标准

　　教学内容:介绍物联网业务应用类关键标准的主要内容;介绍物联网业务应用类标准涉及的关键技术;介绍物联网业务应用类标准的应用情况。

　　学习 目标:理解物联网公共应用、行业应用、跨行业融合应用等物联网业务应用类关键标准的主要内容;了解这些标准涉及的关键技术和应用案例。 6.7课内实践内容:小组竞赛

　　教学内容:开展“物联网标准制定工作坊”活动,组建活动小组,每组4人~6人。学生将模拟物联网标准制定全过程,共同制定一份物联网标准。

　　学习 目标:此活动的目的是引导学生结合已经学习的物联网专业领域知识、物联网产品和已有物联网标准,将标准化知识融入物联网标准编制中。学生将学习物联网标准制定的流程,掌握编写标准的规范和技巧,通过团队合作,学生们将学习如何分工协作,并培养标准化思维,锻炼汇报技巧和提高答辩水平。

　　开展形式:学生们以组为单位,收集资料、开展调研与访谈、分析资料及数据,按格式编写物联网标准,并准备演讲汇报。评审环节组织校内外专家,针对每组汇报提出问题及修改意见。评审可包括立项、中期及终期评审。

　　6.8 课外实践内容 1:导师辅导

　　教学内容:“物联网标准制定工作坊”活动中,遴选物联网标准化工作经验丰富的导师针对学生选题开展以组为单位的辅导工作,指导学生如何收集资料、开展调研与访谈,分析资料及数据、编写标准、准备汇报等。

　　学习 目标:熟悉物联网标准的制定过程;掌握物联网标准的编写;学会标准化模式的思考;掌握调研访谈和汇报能力;提升学生的综合素质。

　　6.9 课外实践内容2:企业课堂

　　教学内容:到物联网标准化方面表现突出的企业现场参观展厅或实验室或生产区;由物联网企业标准化人员讲解企业标准化状况及质量和标准相关案例。

　　学习 目标:了解物联网企业如何运用标准化,对标准促进质量提升有更具体的认识。

　　7教学进度

　　教学进度安排见表1。

　　表 1教学进度安排(1周~16周) 周次 周学时 主要教学内容 教学方式 1 2 物联网标准化概述 课堂讲授 2 2 物联网总体和基础共性关键标准 课堂讲授 3 2 物联网总体和基础共性标准的关键技术及应用 课堂讲授 4 2 物联网感知采集类关键标准 课堂讲授 5 2 物联网感知采集类标准的关键技术及应用 课堂讲授 6 2 企业课堂 课外实践 7 2 物联网网络传输类关键标准 课堂讲授 8 2 物联网网络传输类标准的关键技术及应用 课堂讲授 9 2 标准制定小组活动 :立项评审 课内实践 周次 周学时 主要教学内容 教学方式 1 2 物联网标准化概述 课堂讲授 2 2 物联网总体和基础共性关键标准 课堂讲授 3 2 物联网总体和基础共性标准的关键技术及应用 课堂讲授 4 2 物联网感知采集类关键标准 课堂讲授 5 2 物联网感知采集类标准的关键技术及应用 课堂讲授 6 2 企业课堂 课外实践 7 2 物联网网络传输类关键标准 课堂讲授 8 2 物联网网络传输类标准的关键技术及应用 课堂讲授 9 2 标准制定小组活动 :立项评审 课内实践

　　参考文献

　　[1]GB/T 36642 信息技术学习、教育和培训在线课程

　　[2]GB/T 42411.1信息技术学习、教育和培训在线课程体系第1部分:框架与基本要求