T/HNTA 0004-2025 研学旅行（实践）课程设计指南
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- 标准类型：团体标准规范
- 标准语言：中文版
- 文件类型：PDF文档
- 更新时间：2025-06-17
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资料介绍
《T/HNTA 0004-2025 研学旅行(实践)课程设计指南》团体标准主要内容的详细总结：
核心目标： 为海南省研学旅行（实践）课程的设计提供标准化指导，确保课程的教育性、实践性、安全性、地域性、系统性，有效提升学生综合素质。
适用范围： 海南省旅游协会和海南省研学旅游协会会员单位，其他相关机构可参照执行。
核心内容：
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术语定义 (第3章)：
- 明确定义了研学旅行（中小学生为主体，集体旅行生活为载体，体验式教育和研究性学习）、研学指导师（制定/实施教育方案，指导学生体验活动的专业人员）、研学课程（教育性、实践性、安全性等的校外实践教育课程）、课程设计（有目的、有计划、有结构的系统化活动）等关键术语。
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课程设计原则 (第4章)：
- 结合学生兴趣与需求： 考虑年龄特点、认知水平，激发探索欲。
- 反映学科特点与要求： 围绕核心素养和前沿动态设计。
- 注重实践性与探究性： 强调实验、调查、制作等方式，培养实践与创新思维。
- 融入地域文化与特色： 结合海南当地资源（海洋、雨林、革命、科技、椰文化、航天、南洋、非遗等）。
- 关注社会热点与问题： 引导学生关注社会，培养社会责任感与问题解决能力。
- 确保安全性与可行性： 活动场地、设备、人员等安全保障到位。
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研学指导师要求 (第5章)：
- 课程必须配备经验丰富、专业素养高的研学指导师或团队，配备比例遵循 LB/T 054。
- 职责包括：
- 设计课程（主题、内容、方法）。
- 实施课程（生动讲解、指导探究）。
- 准备课程（研学手册、背景资料、任务清单、阅读材料、实验装置等）。
- 配合团队（熟悉行程、保障安全）。
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课程主题设计 (第6章)：
- 提供了常见主题方向，包括：
- 红色教育（革命历史、爱国情怀）
- 自然科学（山河湖海、动植物、生态保护）
- 历史文化（古迹、人文、民俗、非遗）
- 地理认知（地貌、景观、天文气象）
- 科技创新（科技史、成果、伦理）
- 社会实践（社区服务、职业体验）
- 劳动体验（农事、手工DIY、拓展、生存技能）
- 其他相关主题。
- 提供了常见主题方向，包括：
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课程目标设计 (第7章)：
- 总目标： 引导学生发现自我、探究自然、融入社会，获得实践经验，培养价值体认、责任担当、问题解决、创意物化四个维度的关键能力、必备品格和核心价值观。
- 价值体认： 体认成长价值意义。
- 自然地理：体认自然价值（小学感知，初高中理解保护）。
- 历史人文：体认历史文化价值（小学了解，初中体验，高中理解）。
- 科技体验：体认科技发展价值（小学感知成就，初高中理解成就）。
- 责任担当： 培养责任意识和能力。
- 自我管理：独立生活、公共秩序、认识自我、情绪管理、安全自护（小学学习，初中提升，高中强化）。
- 沟通共处：团队融入、表达见解、合作互动、集体荣誉（小学初步，初中锻炼，高中主动）。
- 服务社会：爱乡爱国、了解社会、公益意识、服务信念（小学初步，初中深化，高中坚定）。
- 问题解决： 运用知识技能解决实际问题。
- 博物致知：观察体验获取新知（小学初步观察，初中了解特征，高中理解意义）。
- 具身认知：身心与环境一致学习（小学初步探索，初中初步实现，高中促进提升）。
- 实践解决：分析问题、制定方案、动手解决（小学初步探究，初中深入分析，高中全面分析）。
- 创意物化： 进行创意并设计物化作品。
- 个性创意：动手制作个性化作品（小学初步，初中提升，高中形成）。
- 思维物化：将思维形象物化为作品（小学初步锻炼，初中培养，高中发展）。
- 创新发展：创新解决方法和工具（小学初步思考，初中主动创新，高中积极创新）。
- 价值体认： 体认成长价值意义。
- 学段目标 (详见附件1)：
- 根据小学（4-6年级）、初中（1-2年级）、高中（1-2年级）学生的生理心理特点，制定了差异化的目标侧重和具体要求。
- 研学范围： 小学（乡土县情市情）-> 初中（市情省情）-> 高中（省情国情）。
- 目标侧重：
- 小学：侧重博物致知、自我管理、沟通共处。
- 初中：侧重具身认知、实践解决、个性创意。
- 高中：侧重服务社会、思维物化、创新发展。
- 附件表格详细列出了各维度目标在三个学段的具体内容要求（如自然地理感知->了解->保护能力提升；历史人文了解->认知->理解等）。
- 总目标： 引导学生发现自我、探究自然、融入社会，获得实践经验，培养价值体认、责任担当、问题解决、创意物化四个维度的关键能力、必备品格和核心价值观。
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课程内容设计 (第8章)：
- 原则：
- 立足地域资源（挖掘海南本地资源）。
- 基于学生需求（小学贴近生活常识，初中注重综合性，高中关注职业/学术）。
- 系统性连贯性（知识点连贯）。
- 资源多样性（利用实物、图片、视频等）。
- 实践性（实地考察、实验操作、数据分析）。
- 能力培养（自主学习、解决问题、创新思维）。
- 组织形式：
- 并列式：主题模块化。
- 递进式：由浅入深。
- 网络式：跨主题/知识逻辑整合。
- 原则：
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课程方法设计 (第9章)：
- 提倡多种教学方法：
- 讲授设计：重点突出、逻辑清晰、有互动。
- 提问设计：激发兴趣（为什么/是什么/怎么样）。
- 讨论设计：培养学生表达、倾听、总结能力。
- 实验设计：引导观察、记录、分析，培养问题解决能力。
- 游戏设计：在活动中寓教于乐。
- 合作学习设计：分组（4-6人）合作完成任务，培养合作技能与社交能力。
- 提倡多种教学方法：
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课程实施设计 (第10章)：
- 实施要求：
- 问题与实践导向（真实情境）。
- 校内校外结合（知识运用与反哺）。
- 利用信息技术（支持探究与表达）。
- 关注不同学生需求（个性化方案）。
- 实施过程：
- 准备阶段：选题、定目标、组队、制方案、查资料。
- 实施阶段：指导师指导，学生实践（考察、探究、交流）。
- 总结阶段：成果展示（演说、报告等）、交流反思、评价。
- 实施方式 (根据课程类型)：
- 强调学生“动”起来（眼看、耳听、口说、手做、脑思、笔写）。
- 针对不同类型（自然、地理、历史、人文、科技、体验）提供了分学段（小学感知/体验，初中观察/实践/整理，高中探究/理解/交流）的实施策略（如观察感受、动手操作、调查记录、实验探究、参观体验、模拟实践等）。
- 实施形式： 主要采用小组合作学习（4-6人一组），人人参与，合作探讨，任务导向，展示分享。
- 实施要求：
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课程评价设计 (第11章)：
- 成果性评价：
- 依据课程目标四个维度达成度。
- 按学段侧重评价（小学：博物致知、自我管理、沟通共处；初中：具身认知、实践解决、个性创意；高中：服务社会、思维物化、创新发展）。
- 管理性评价：
- 收集学生和家长反馈。
- 评价课程执行情况（贴合主题、环节齐全、受好评度）。
- 用于课程整体评价和改进。
- 成果性评价：
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课程安全设计 (第12章)：
- 严格按照 LB/T 028《旅行社安全管理》和 LB/T 054《研学旅行服务规范》的规定执行。
- 确保地点、内容、过程等各方面安全，规避风险。
附件：
- 附件1：研学旅行课程学段目标指引： 以详细表格形式列出了价值体认、责任担当、问题解决、创意物化四大维度下的自然地理、历史人文等12个具体方面在小学、初中、高中三个学段的具体目标内容要求，是第7.2章学段目标的具体展开。
总结要点：
- 该标准为海南省研学旅行课程设计提供了系统化、标准化、专业化的框架。
- 强调以学生为中心，遵循六大设计原则，突出海南地域特色。
- 构建了清晰的目标体系（4维度12方面），并细化到不同学段。
- 规定了研学指导师的关键职责和资质要求。
- 提供了主题选择、内容组织、方法运用、实施流程（课前-课中-课后）、评价方式（成果+管理）、安全保障等全方位的设计指导。
- 注重实践性、探究性、合作性、创新性，强调学生动手动脑和多元体验。
- 附件1的学段目标指引表是具体落地实施的重要依据。
这份标准旨在提升海南省研学旅行课程的质量和规范性，确保研学活动真正达到教育目标，促进学生全面发展。